認知發展是他有什麼階段

認知發展是改善所有心理活動的過程（即觀念，記憶，概念的形成，解決任務，想像力和邏輯）。對世界吉安皮特的認知發展概念是瑞士的一個心理學家和哲學家。在當今的材料中，我想探索彼得鸚鵡概念的細節，談論其獨特的特徵和批評。

讓吉爾概念的特徵

在他面前，心理學家使用了兩種技術，允許調查兒童的認知發展：

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讓佩吉特決定在新角度下看看舊問題。它開始專注於寶寶的自然發展需求，以及與周圍現實的關係。

Pianget的認知理論表示，人類思想在其發展過程中發生了幾個基本階段。

他用這樣的名字確定了他們：

讓我們熟悉每個階段的特殊性。

它的特徵在於運動活動和兒童感知的緊密連接。它被分配到孩子生命的前兩年。在Sensorota舞台上，寶寶與他們的後果開闢了他的行為的關係。

例如，孩子會知道他需要拉出某個主題的距離，如果你在地板上扔勺子會發生這種情況。他還意識到手和腿是他自己的一部分，欄杆嬰兒床 - 不再。

這種無限的“實驗”旨在幫助寶寶將自己的概念形成為周圍現實的單獨生物。在感官運動的階段，顯著的發現在於對象穩定性的概念 - 即，嬰兒也會理解存在的物品，即使他們無法觸摸或看到它們。

例如，如果你用毯子覆蓋玩具，那麼來自家庭8個月大的玩具，那麼他會立即停止嘗試得到它 - 她停止了他。

已經一個11個月的孩子將需要更多主動搜索隱藏著他的物品。一個年長的孩子意識到這個主題的存在，即使他沒有看到他的眼睛 - 也就是說，他開發了關於物體穩定性的概念。

在一個半到兩年的時間間隔，孩子開始使用演講。與符號類似的單詞，表示對像或一組對象，一個項目可以與另一個項目相關聯。例如，一個三歲的孩子玩棍子，好像是一匹馬，他的立方體可以掌握汽車等等。

但即使在三到四年的孩子們的象徵中像徵著象徵性，也沒有邏輯組織的文字和圖像。

認知發展的階段，在兩到七年的時間內，以普遍為術前是眾所周知的。這是由於嬰兒仍然不了解具體的規則或操作。操作是當信息分割，組合或通過任何其他邏輯方法進行組合或更改時的過程。

七歲至十二年，寶寶從事不同概念的發展，以保護和執行其他邏輯操縱。例如，兒童在特定特徵（顏色，高度，質量等）上的物品。此外，在指定的時間內，形成了一致行動的心理觀點。

假設五年的孩子可以獨立回家幼兒園，但他不會完全解釋我所擁有的。此外，它將無法繪製其路線的地圖。這條道路在他們身邊，因為他知道在哪裡轉彎，但在哪裡直接，但沒有公路的公路。但在八年的歲月，寶寶已經能夠描繪旅行的路線。

根據彼得鸚鵡的概念，這一時期被稱為“特定行動階段”。雖然孩子們享受了很簡單的術語，但它們與某些科目或對象相關 - 這是他們可以在感官的幫助下感知。

與此同時，道德在運行階段逐漸形成。寶寶意識到他生活在社會中，特定的社會規範適用。

大約十二年來，孩子來到了思維成年人的格式。然後他已經能夠純粹的象徵性思考。讓Piaget在這個階段的“正式行動階段”的名字中獻上了這個名字。

所考慮的理論已成為一個非常大的知識分子成就。皮亞傑的概念是關於兒童認知發展的思想問題的革命性。許多科學家的靈感來自幾十年。眾多研究證實了彼得鸚鵡的結論。

但隨著時間的推移，甚至更先進的技術出現了，允許您測試學齡前和年輕學齡前的心理活動。據他們說，事實證明，皮亞傑沒有考慮一些時刻。

例如，孩子可以安全地應對許多任務，旨在檢查階段的概念，它必須具有基本的信息處理技巧：提出關注，記憶和了解具體事實。

有時，事實證明，孩子實際上有能力應對它，但由於缺乏技能，無法應對任務。

如果您對認知發展有興趣，您希望獲得有關它的更多信息，我建議您查看以下視頻：