すべての子供たちは平等な機会を得て生まれましたが、社会化の過程では、データを展開していて、2番目は何も求めません。個性開発の要因はそれらが接続されているものに依存していますか？
個人を形成するプロセスは、家族や社会の影響下で起こります。子供は彼が住んでいる世界に関する情報を描き、その環境からの社会について。良好な場合は、完全に先進者が形成されています。悪条件の下では、形成過程はいっぱいではありません。
私の甥は幼稚園に行きませんでした。それはその社会化に悪影響を及ぼしました：彼は学校で子供のチームに長すぎるように適応しました。姉の2番目の子供は、私の民間の子供たちの幼稚園を与え、彼はすべての重要な社会的スキルを受けました。それは彼が学校への適応と共に提供され、そしてお母さんは完全な睡眠と穏やかな神経です。
記事では、子供の修正方法に関する情報をお客様に共有します。
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人格開発要因
人の性格の開発と形成は社会化中に起こります。自然の形成、行動や霊性の動機の形成について、人の環境はそれが生きる環境の影響を強く受けています。これからどこにも行きません。子供は育ち、それを見るすべてのものを吸収します。これは世界観の基礎です。
Pedagogyの個人的な開発要因は、人生の全ての球体で個人を形成するプロセスに影響を与えるこれらの霊的な力です。。彼らはクレードルから始めて、彼の人生全体に人に影響を与えます。
人格要因は2種類に分けられます。
- 外部の;
- 内部。
外部は居住教育の環境、社会です。内部は、人の個人的な活動、彼の欲求（彼の不在のため）の開発です。
要因の異なる体系化もあります。
- 遺伝;
- 育成
- 水曜日。
一人一人は特定の遺伝子型で生まれ、そこでは素因が何かのために記録されます。たとえば、子供は両親からのIntelligenceのレベルを60％継承し、その残りの知的開発の40％が環境の影響です。
教育はワクチンワクチンワクチンです。それは人を形成し、彼の欲求と願望、スキルとスキルのセットを決定します。例えば、素朴な女の子は牛やヤギを巧みに作ることができ、都市は動物に近づくどちら側を知らない。社会の課題（幼稚園、学校） - 安全な行動を興奮させる（上げる）。言葉で、新しい犯罪者が成長していないように。
人が住んでいる媒体は、人の形成にも影響を与える。たとえば、イスラム教徒の環境では、子供はアッラーで信じられ、キリスト教の環境では三位一体を尊重します。媒体はまた好み、優先順位を形成し、希望のセットを決定する。これだけが社会消費を目指しています。
家族教育
子供の最初の社会的スキルは家族を受け取ります。それはそれによって異なります、人が人生で努力するものです。彼は知識のために努力するか、家父長の事件の内容になるでしょう。両親が子供を開発する時間を見つけた場合（本を読む、歌うこと、詩を伝えることを学ぶ）、それから彼は知識のために努力し始めます。そのような子供たちは学校でよく勉強しています、彼らは簡単に教材を与えられています。
家族の教育は標的と混沌としています。意図的な教育は、社会における行動の規則、基本的な道徳的価値観、良い方法で子供を学ぶプロセスを組織することを目的としています。カオス教育は試行錯誤によって行われます。子供は善と悪の基本的な概念を吸収し、カオス教育の方法は非常に単純です - 鞭とジンジャーブレッドです。
子供を育てる際の成功は次のとおりです。
- プロセスへの両親の意識的アプローチ
- 幼稚園における教育プログラムとの一貫性。
- 父と母親での教育的方法の一貫性。
- 子供の目の中の両親の権威。
- 配偶者間の適切な関係
両親が適切な教育の問題から尋ねられた場合、適切な文献を研究すると、最終結果に大きな影響があります。家族および幼稚園における教育の方法の一貫性は、子供に大きな前向きな影響を与えます。たとえば、幼稚園の中でエチケットの規則を入れた場合、家では実際に強化されるべきです。
子供の父と母親の教育技術の一貫性は、小さな男性の開発に成功するための鍵です。しかし、1人の親が子供からの従順を必要としているとき、そしてあらゆる点で命が急落したとき、それは小さな男性の世界観と倫理的な資質に悪影響を及ぼすでしょう。彼は偽善者を学び、お父さんとお父さん、そしてお母さんに適応します。
配偶者の間の正しい関係は、子供のための小さな人生の学校です。彼は他の人との関係をどのように築くかを見ています。 DADとMOMが常に矛盾している場合、これは模倣のための否定的な例で最も実証されています。
教育プロセスで組み合わせることも重要なことも重要です。
- 愛;
- 厳粛。
- 尊敬する。個性に。
愛のなしの教育は不完全であるので、子供たちは家族のリンクを感じることができるように養子縁組に与えようとします。子供の身元を尊重することなく愛は不可能です。したがって、両親はそれ自体で自尊心を形成します。
厳しさがなければ、教育プロセスは不可能です。フレームが必要です、バンス - 子供はペナルティが罰せられるべきだと知っているべきです。
社会の影響
両親が常にお金を稼ぐことに従事しているならば、先生の役割は通りを取ります。社会化プロセス（社会への統合）は、正しい環境で、そして経験豊富なメンターの指導の下で開催されるべきです。メンターの役割が路上を取るならば、それから成功しません。社会化は社会で採用された規則に従って人の形成です。さまざまな社会における社会環境は異なり、習慣や法律に依存しています。社会化のプロセスは幼児期から始まり、人格が彼らの行動を認識している期間によって完了し、それらの責任があるかもしれません。
同社は人に基本的な影響を与え、彼にステレオタイプと行動の基準を置きます。人が一般的に承認された行動の規範に従わない場合は、まったくまったく外れたものになります。最初に、子供は特定の社会グループの行動規則を吸収し、それらをコピーして似ているように努める。私たちが成長するにつれて、遺伝子型に敷設された個性は始まり、それは彼が社会で彼自身を現れることをうまく（あまり）うまくいくのを助けます。社会的グループによっては、個性の徴候が抑制されます。
社会化の段階
チーム内の人格の発展に影響を与える要因は、学校での子供の社会化の例を辿ることができます。
- 適応;
- 統合;
- 自己開発
- 自己制御。
新しいチームに調べると、人は適応のために一定の時間が必要です。彼は慎重になじみのない環境を見て、新しい行動規則を理解し採用しようとしています。今回は新しい公開グループの研究に関連しています。
次に、統合が行われ、つまり性格が新しいチームに注がれ、その一部になります。ここでは、社会の行動の規則に十分に遵守し、その憲章を使って他の人の修道院に上回ることはありません。
社会の統合、個性の発展が始まります。これは、すべての条件が作成され、新しいスキルを得るために作成されていますが、比較的静かな期間です。あなたが新しい条件に慣れるように、人格はこの社会の精神性に従って彼の行動を規制し始めます。
しかし、社会はその人に正と悪影響の両方を持つことができます。クラスの生徒が知識を得ることを求めない場合、新人は彼らの業績指標も減らすことができます。逆に、強い弟子がクラスに集まった場合、新人はまた彼らの知識レベルに達し始めます。子供たちは模倣を教えます。
学生の統合と自己発展の成功は、学校での親しみやすさと尊敬の雰囲気、教師との機密の態度とクラスの先生によって促進されます。敵対的な設定では、パフォーマンスインジケータが減少し、自己開発は停止できます。
開発プロセスに影響を与えるもの
遺伝学の人格の開発、育成、社会の育成が影響を受けていることがわかりました。示された因子に加えて、個体を形成するための追加のメカニズムがありますか？意識的な年齢では、人格は1つ以上の教育球を選ぶことによって独自に開発を管理することができます。意識的な年齢に、両親は人の形成において決定的な重要性を果たしました。- 彼らは子供のための適切な環境を選びました。
- 彼らは彼の学校に選ばれ、円に運ばれました。
つまり、意識的な年齢の前に、両親はこのプロセスを完全に管理しました。
心理学者は、人格が不均一に発展していると主張しています。最も積極的にこのプロセスはトレーニング中に現れます。将来的には、開発は中断されているか完全に消えます。
人格開発ステージ：
- 就学前の年齢
- 学齢期;
- 学生の年
- 26~30歳。
- 30~35歳。
- 35~40歳。
- 40年以上。
人物性と開発の能動的な形成は、人が大学を終わらせる瞬間から276歳までの間に起こります。これらの年の間に、性格は新しい知識をすばやく同化させ、それはすべての新しく、それ自身の世界ビューを形成しています。
26年後に衰退した後、人は家族の形成に集中しており、彼は新しい知識とスキルに向かっていません。しかし、この期間中に新しい情熱が現れると、それは推進力を与え、自己発展に衝動を与えます。
35年後、人は発展し続けていますが、脳はそれほど集中的ではなく、知識ははるかに遅くなっています。 40年後、注意レベルのレベルが顕著に低下し、メモリはすべての電力で機能していません。生理学的変化は体内で起こり、それは個人の生活の質に反映されています。
結果
人は成功して発展していない、彼は自己発展の過程でこれらの資質を受け取り、社会における彼の知識とスキルを実行します。性格の発展の主な要因は、右の育成、社会、そして環境です。