所有孩子均出生于平等机会，但在社会化过程中，一些发展他们的数据，第二个不寻求任何东西。人格发展的因素是什么取决于他们与之相关的东西？
形成个体的过程发生在家庭和社会的影响下。孩子借鉴了他生活的世界的信息，以及社会从其环境中的社会。如果有利，则形成完全开发的人。在不利条件下，形成过程不满。
我的侄子没有去幼儿园对其社会化产生负面影响：他对学校的儿童团队调整了太长。姐姐的第二个孩子给了一个私人儿童幼儿园，他得到了所有重要的社交技能。它为他提供了适应学校，妈妈是一个完全睡眠和平静的神经。
在文章中，我将与您分享有关如何纠正孩子的信息。
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人格开发因素
社会化期间发生了一个人的个性的发展和形成。在形成性质，行为动机和灵性的情况下，一个人的环境受到它生命的环境的强烈影响。从这不去任何地方。孩子生长并吸收了看到和感觉周围的一切，这就是世界观的形成的基础。
教育学中的个人发展因素是那些影响在所有生命领域中形成个人的过程的精神力量。。他们在整个生命中影响了这个人，从摇篮开始。
人格因素分为2种类型：
- 外部的;
- 内部的。
外部是居住和教育的环境，社会。内心是一个人的个人活动，他的欲望（因为他的缺席）发展。
还有不同的系统化因素：
- 遗传;
- 教养;
- 周三。
每个人都诞生于某种基因型，其中记录了某些东西的倾向。例如，儿童将智力水平从父母继承60％，其余40％的知识发展是环境的影响。
教育是疫苗疫苗疫苗。它形成一个人，决定了他的欲望和愿望，技能和技能的集合。例如，仿古女孩可以巧妙地制作牛和山羊，城市不知道哪一方接近动物。社会的任务（幼儿园，学校） - 灌输（提升）安全行为。一句话，让新的罪犯没有成长。
一个人生活的媒介，也对一个人的形成有影响。例如，在穆斯林环境中，孩子将相信安拉，在基督教环境中将尊重三位一体。媒体还形成口味，优先事项，确定欲望集。只有这一切都旨在社会消费。
家庭教育
孩子的第一个社交技能在家庭中获得。这取决于它，一个人会努力的生活。要么争取知识，要么将与父权制的事件满足。如果父母发现时间开发一个孩子（读书，学会唱歌并告诉诗歌），那么他开始争取知识。这些孩子在学校良好学习，很容易给予教育材料。
家庭中的教育是针对性和混乱的。有目的的教育旨在组织学习儿童的过程，以社会的行为规则，基本的道德价值观，良好的举止。混沌教育通过审判和错误进行。孩子吸收了善恶的基本概念，混沌教育方法非常简单 - 鞭打和姜饼。
提高孩子的成功有助于：
- 父母的有意识进程;
- 与幼儿园的教育计划一致;
- 父亲和母亲教育方法的一致性;
- 父母在孩子眼中的权威;
- 配偶之间的适当关系。
如果父母被妥善教育问题询问，研究适当的文学，它对最终结果产生了很大影响。家庭教育方法和幼儿园的一致性对孩子具有很大的积极影响。例如，如果在幼儿园提出礼仪规则，那么在家里他们应该实际加强。
儿童父亲和母亲教育技术的一致性是一个小人成功发展的关键。但是，当一个父母需要一个孩子的顺从时，而第二种方式被呼吸困扰着，它将对一个小男人的世界观和道德品质产生负面影响。他将学会伪君子，适应爸爸，妈妈。
配偶之间的正确关系是人生的一个孩子小的学校。他认为，如何建立自己与其他人的关系。如果爸爸妈妈都在不断发生冲突，那么这是最演示了模仿的反面教材。
这也是重要的重要的教育过程结合起来：
- 爱;
- 严格;
- 尊重。要个性。
没有爱的教育是有缺陷的，所以孩子们尽量给收养，让他们能感受到家庭链接和爱自己。爱没有对孩子的身份的尊重是不可能的。因此，家长们形成自己的自尊。
如果没有严谨，教育过程是不可能的。需要框架，禁令 - 孩子应该知道，一个点球应该受到惩罚。
社会的影响
如果父母都在不断从事赚钱，教师的角色发生了街上。在社会化过程（融入社会）应在合适的环境和经验丰富的导师的指导下进行。如果导师的角色发生在大街上，再没有什么好是不会成功的。社会是一个人按照社会通过的规则形成。在不同的社会的社会环境是不同的，取决于习惯和立法。社会化的过程开始于幼儿期，并通过周期完成时，个性是意识到自己的行为，并可能对他们负责。
本公司拥有对一个人产生根本性的影响，使他定型和行为标准。如果对方不坚持行为的普遍接受的规范，它成为在所有边缘或outmade。起初，孩子吸收特定的社会群体，把它们拷贝的行为规则，并寻求类似。随着我们长大，在基因型奠定了个性化的开始，其成功（或不太）帮助他彰显自己的社会。在一些社会团体，个体的表现受到抑制。
社会化阶段
影响球队的个性发展的因素可以在学校的孩子的社会化的例子被追踪：
- 适应;
- 一体化;
- 自我发展;
- 自我调节。
寻找到一个新的团队，一个人需要一定的时间适应。他仔细地看着陌生的环境，努力理解并采用新的行为规则。这一次与一个新的公共组的研究有关。
其次，整合发生，那就是个性倒入一个新的团队，并成为它的一部分。重要的是在这里与社会行为的规则完全符合，并在别人的联合国宪章寺院不超过。
整合一个社会，人格开始发展。当创建所有条件以获得和发展新技能时，这是一个相对安静的时期。当你习惯新的条件时，人格开始根据这个社会的心态来规范他的行为。
然而，社会可以对这个人产生积极和负面影响。如果班上的学生不寻求获得知识，那么新人也可以减少他们的绩效指标。相反，如果在课堂上聚集的强烈门徒，新人也开始达到他们的知识水平。孩子们教导模仿。
学生的成功融合和自我发展将被友善和尊重学校，与教师和班级老师的机密态度的氛围促进。凭借敌对的环境，绩效指标将减少，自我发展可以停止。
什么影响了发展过程
我们发现，遗传学，教养和社会的人格的发展受到影响。除了指示的因素之外，还有额外的机制是否形成个人？在意识的年龄中，人格可以通过选择一个或另一个教育领域来独立管理其发展。对于有意识的年龄，父母在形成一个人的形成中发挥了决定性意义：- 他们为孩子选择了合适的环境;
- 他们选择了他学校，开车进入圈子。
也就是说，在意识年龄之前，父母完全管理了这个过程。
心理学家认为个性发展不均匀。最积极的这种过程在训练期间表现出来。在未来，发展暂停或完全消失。
人格发展阶段：
- 学龄前的年龄;
- 学龄;
- 学生岁月;
- 26 - 30年代;
- 年龄30-35岁;
- 年龄35-40岁;
- 40多年以上。
当一个人结束大学时，从出生时期和高达276岁开始，人格和发展的积极形成。在这些年来，人格迅速吸收了新的知识，它想知道所有新的，并形成自己的世界观。
26年后有一个衰退，一个人集中在一个家庭的形成，他并不符合新的知识和技能。但是，如果在此期间出现新的激情，它会给自我开发带来动力和冲动。
35年后，一个人继续发展，但大脑不那么密集，知识被吸收得多。经过四十年后，关注的程度明显下降，记忆不适用于所有权力。身体发生的生理变化，反映了个人的生活质量。
结果
一个人没有出生成功和发展，他在自我发展过程中获得了这些品质，在社会中实施了他的知识和技能。人格发展的主要因素是正确的培养，社会和环境。